汉字认知 Hànzì rènzhī - How Western Learners Discover the World of Written Chinese

Abstracts

 

JIANG, Xin 江新: 针对西方学习者的汉字教学:先认后写、多认少写


中国国内现行的汉字教学模式可以概括为“两个同步”:一是“语文同步”,二是“认写同步”。但是,对于那些母语使用拼音文字的西方学习者来说,这种汉字教学模式的效果并不理想。但是由于目前在国内学习汉语的外国留学生主要是韩国、日本等“汉字文化圈”的学生,所以“语文同步”和“认写同步”教学模式的弊端实际上没有充分地暴露出来。我们认为,针对西方学习者的汉字教学,要走“先语后文”、“先认后写、多认少写”的道路。本文暂不讨论“先语后文”的问题,而是主要从心理学理论和研究的角度,讨论实行“先认后写、多认少写”教学模式的理论依据。
所谓“先认后写、多认少写”,就是在汉字学习阶段,将汉字学习分解为汉字认读和书写两部分,强调先学习认读后学习书写,会认读的汉字量要大于会书写的汉字量。本文从汉字认读与汉字书写的信息提取过程、汉字认读和汉字书写的影响因素等心理学理论和实验研究角度,结合传统蒙学和现代小学汉字教学的实践,提出 “先认后写”、“多认少写”是遵循由简到繁、由易到难的教学原则的、是符合语言习得规律的。然后本文讨论了“先认后写、多认少写”的方法可能遇到的批评,最后提出了今后进一步实验研究的建议。


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