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Abstracts

 

HUANG, Peirong 黃沛榮: 字詞本位的中文教學法


關鍵詞:中文、教學法、漢字教學、漢語教材、字本位、詞本位

從語言的溝通性來說,「聽力」、「說話」的訓練應該列為優先,因此學生應該從最常用、最有用的「詞彙」學起,而不是個別的單字,這稱為「詞本位」教學。在「篇──段──句──詞──字──部件──筆畫」的架構,中以「詞」作為學習的切入點,其優點是能與口語配合,可即學即用;缺點則是常用詞中的單字未必最重要。例如:「謝謝」一詞,在各語言中都是優先學習的。但是「謝」字在其他詞彙的使用上,卻非重要,如:謝罪、謝幕、謝儀、謝恩、謝過、謝師宴、多謝、感謝、致謝、酬謝、凋謝、答謝、婉謝、辭謝、代謝、謝天謝地、千恩萬謝、新陳代謝、老成凋謝、大恩不言謝等,絕大多數難以編入教材之中。

若從認字、寫字來說,重要的部首字、常用字應優先學習,才可以循序漸進,去認識更多的字,這稱為「字本位」教學。在「篇──段──句──詞──字──部件──筆畫」的架構,中以「字」作為學習的切入點,其優點是有助於漢字的認讀與書寫;缺點則是可能與口語脫節。

為了調和二者之間的矛盾,本人特設計出一種「字詞本位教學法」:

  1. 首先,分從:「識字」(部首)、「寫字」(部件)、「用字」(字)三方面著眼,評比選出72個「整字部首」與8個「非整字部首」:
    一人(亻)八刀(刂)力十又口土夕大女子寸小山工巾弓心(忄)戈戶手(扌)斤方日月木欠止水(氵)火(灬)牛(牜)犬(犭)玉瓜田白皿目石示(礻)禾穴立竹米羊耳肉舟行衣(衤)見角言貝走足車邑(阝)金門阜(阝)隹雨非頁食(飠)馬魚鳥囗宀广疒糸(糹)艸(艹)虫辵(辶)
  2. 運用上述的字來組字,成為基本字庫。
  3. 運用上述的字來構詞,成為常用詞庫。
  4. 在編撰初級教材時,可根據課文主題,在詞庫中選出8-15個複音詞,與「我」、「你」、「他」、「去」、「把」等重要單音詞合用,編成課文。

上述方法的特點,是在教材的編撰過程中加入一個前置作業。就是先選出高頻部件,用以構字、組詞,成為常用詞庫,以編寫教材;在教學時,學生面對課文,學習詞彙,再學習單字,即可掌握高頻部件,以作為後續學習的基礎。組字如:

什公分化天付仔加外幼打犯休件份全列吉名合吃因回地好如字守安忙有位住伴利助告困址壯把村決汽男依來具到取咖和固姐始姓季居岸府往性房拉放明析欣法況治狀知空臥芳花芬近附信保促哀室封屋律怒思按持指政故架活珍相祖祝科秋突紅約美耶苦計負軍迫郊限准剛原哲家射座息操料時書校案格氣特祥租粉草迷討酒針健區啡問堅婚張強彩得接排啟清涯理現略眼視符細習莊規許設責貧逐部陪最富悲悶握景款湖然畫痛發短童筆答結菜賀貴買超進開間閒集雲飯飲意想愧新源準煩照福節罪裝裡解詳話資路較運遊道達雷飾奪實對幕慣慚漸碧算精緊維罰聞語誡趕銀障颱劇影慰憤暫標模樂潭碼窮箱範線罵衛賞鄰靠駕器奮學導憶獨穌謀辦醒錢錦頭幫應懂戲聰雖鮮點醫題鏡類願寶鐘顧權變羅邊

構詞如:

人格、人權、人類、上岸、上學、女生、小姐、什錦、公車、分析、分行、分開、分類、心意、心願、手指、文字、方案、比較、毛筆、水準、火車、父親、仔細、加強、木頭、幼童、打架、打算、犯罪、玉器、生日、生活、生計、生涯、生意、用心、用來、用意、白天、白雲、白話、皮箱、休息、休閒、合伙、吉祥、吃飯、回家、回憶、回顧、地點、好吃、好運、如願、守衛、安心、安全、安排、安慰、老實、自新、自願、衣架、住址、告誡、把握、村莊、汽車、男女、男生、依靠、來回、來往、來源、到達、咖啡、和氣、姓名、季節、居住、性格、房子、房屋、房租、房間、放心、明天、明白、欣慰、欣賞、法律、治理、狀況、知道、空軍、家裡、空氣、空間、空閒、臥室、芳香、花生、花架、芬芳、近來、近視、金錢、附近、雨衣、雨季、信封、保守、保持、保障、保衛、品行、思想、按照、指導、政府、故意、故障、珍寶、相信、祖父、准許、剛強、原因、原來、哲學、祝賀、科學、秋天、秋季、突然、紅酒、美好、耶穌、計畫、計謀、負責、首飾、香水、郊區、音樂、風格、風氣、風景、香氣、座位、租金、料理、時間、時鐘、書架、案件、特有、草原、迷人、迷路、針對、祥和、粉刷、粉筆、針線、馬上、馬路、問答、問路、問題、堅固、堅持、堅強、強大、強壯、強迫、接近、排列、啟發、清醒、理想、眼鏡、符合、習慣、規律、設立、設計、貧富、貧窮、逐漸、部分、部首、陪伴、最近、富強、富貴、悲哀、湖邊、痛苦、發生、發明、發怒、發現、發達、短促、短暫、結婚、買菜、超車、進行、開心、開水、開始、開幕、集合、雲彩、飲料、飲酒、意外、意思、想法、新生、新居、新聞、新鮮、煩心、煩悶、照相、照料、照顧、福份、福氣、節日、節約、裝飾、解困、解決、詳細、資料、資格、路邊、運氣、道具、道理、道路、雷射、奪取、奪標、對話、慚愧、碧玉、碧潭、精細、緊張、維持、罰款、語文、語音、趕緊、銀行、颱風、影子、憤怒、暫時、樂器、標準、模範、碼頭、箱子、罵人、鄰居、靠近、駕車、學生、學校、學習、導遊、獨立、獨特、謀生、謀略、辦法、辦案、醒目、錦標、幫忙、幫助、應用、懂得、戲劇、聰明、雖然、鮮明、醫生、羅馬、寶貝、權利、變化、願意。

這種方式,基本上還是「詞本位」的做法,但是重要單字的學習,卻得到了保障。因為學生學會「照相」一詞,也就同時學會書寫日、刀、口、灬、木、目六個重要的部首。

因此,學生在學習「詞彙」的同時,也能有效掌握漢字結構的關鍵字形,既有助於漢字的辨識,也有助於漢字的書寫;更重要的是:這種教學設計並不妨礙詞彙的教學。

在教材不重新編寫的情況下,也可以採用此一原理。對於零起點或初級班的學生,若在正式課程之前進行2至4週的預備教學,並採用上述設計,亦可以達成部分的目標。


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